Кузнецова Наталия Викторовна, учитель начальных классов МАОУ «СОШ №19» г. Северодвинск, Архангельская область. 
В настоящее время важнейшей задачей школьного обучения становится задача максимальной активизации познавательной активности, развитие у детей активного, самостоятельного творческого мышления.

Приёмы активизации познавательной активности учащихся начальной школы

В настоящее время важнейшей задачей школьного обучения становится задача максимальной активизации познавательной активности, развитие у детей активного, самостоятельного творческого мышления. Ещё известный педагог-психолог П.П. Блонский говорил о том, чтобы сам процесс приобретения знаний был активным и творческим и не сводился к простому усвоению информации, исходящей от учителя, чтобы у обучающихся с самых начальных этапов обучения формировалась способность к самостоятельному приобретению знаний.

Активизация познавательной активности младших школьников - это одна из проблем современной школы. Её актуальность обуславливается обновлением содержания обучения, постановкой задач, формирования у школьников приёмов самостоятельного приобретения знаний. Проблема активизации познавательной активности является одним из важнейших аспектов обучения и занимает в структуре познавательной деятельности место близкое к уровню потребности.

Познавательная активность – это то состояние, которое предшествует деятельности и порождает её. В связи с модернизацией современного образования изменилась цель образовательного процесса. Основной целью является развитие личности. Учитель организовывает так урок, чтобы ученик проявлял в большей степени активность, самостоятельность во всех видах учебной работы. В результате такой деятельности ученик должен самообразовываться, саморазвиваться и давать самооценку. Заставить учиться нельзя, учебой нужно увлечь.

Любой процесс познания начинается с импульса, побуждающего к действию. Необходимо удивление, необходим эмоциональный всплеск, идущий от сопричастности к этому явлению, т.е. необходима мотивация, побуждающая младших школьников к вступлению в деятельность. Обязательно должен быть уровневый подход к детям. Каждый ребёнок развивается на своём уровне. Учитель должен знать индивидуальные особенности детей. Большая роль на уроке отводится заданиям развивающего характера, весь учебный процесс должен быть направлен на развитие познавательной активности, самостоятельности, инициативы.

К средствам познавательной активности относятся дифференцированные задания с учётом индивидуальных особенностей детей. Наибольшую радость дети получают от работы, позволяющей им проявить себя как личность, раскрыть свои возможности и способности. На своих уроках при изучении нового материала или отработке практических знаний ставлю перед обучающимися определённую задачу и так организую их умственную деятельность, чтобы в меру своих возможностей искали и находили пути её решения. При затруднении помогаю им алгоритмом вопросов или действий. Для развития познавательной активности использую различные средства и пути активизации.

*Использование мультимедийных презентаций.

*Работа обучающихся в микро-группах, разных формах пар.

*Проектная деятельность. Мини-проект.

*Разновидность уроков интегрированные уроки, КВН, смотры знаний, путешествия, научные общества.

*Разные виды самостоятельной работы.

*Деловые игры.

*Дифференцированные задания.

*Постоянный вопрос. Проблемный вопрос.

*Перфокарты, индивидуальные карточки.

*Маршрутные листы.

*Внеклассные мероприятия.

*Проблемные и игровые ситуации.

*Организация домашнего задания по принципу самостоятельности и возможности использования полученных знаний в общении со сверстниками.

Развитие активности, самостоятельности, инициативности, творческого подхода к делу – это требования самой жизни, определяющее во многом, то направление, в котором следует совершенствовать учебно-воспитательный процесс. Поиски путей развития активизации познавательной деятельности у младших школьников, развитие их познавательных способностей и самостоятельности – задача, которую призван решать учитель.

Литература

1. А.Г. Асмолова. Как проектировать универсальные учебные действия в начальной школе. От действия к мысли. – М.: Просвещение. 2008 г.

2. Бордовская Н., Реан А. Педагогика: Учебное пособие. – СПб.: Питер, 2008г.

3.Федеральный государственный образовательный стандарт начального общего образования. – М.: Просвещение.2010 г.

4. Щукина Г.И. Педагогические проблемы формирования познавательных интересов учащихся, М., Просвещение. 1988г.