Этапы работы

Содержание этапа

1.

Организационно – подготовительный - 10 минут.

• • Цель для учащихся – подготовиться к продуктивной работе на занятии.

• • Цель для педагога

• • Задачи:

- организовать рабочее пространство;

- активизировать внимание к предстоящей учебной деятельности и создать положительный эмоциональный настрой;

- создать проблемную ситуацию для постановки цели и задачи занятия.

• • Методы организации работы учащихся на начальном этапе занятия:

- методы обучения: словесный (диалог, опираясь на имеющиеся знания у детей), игровой, наглядный.

- методы организации учащихся – фронтальный.

1.Организация рабочего пространства (стулья, карточки).

Учащиеся садятся на стулья в полукруг.

2.Приветствие.

- Здравствуйте! Я рада вновь вас видеть.

3.Эмоциональный настрой на занятие 

- Дети, помните на прошлых занятиях мы с вами работали с воображаемым предметом или частично с реальными, частично с воображаемыми. И сегодня я предлагаю вам поиграть с волшебной ручкой! По вашему желанию она может превратиться в любой предмет, но не простой предмет. Передавая его вы передаете частичку своего тепла. Так мы с вами зарядимся положительным настроением на целый день! И первому участнику я отдаю не ручку, а волшебную веселую дудочку. Поиграй для нас на этой дудочке! (первый участник берет ручку и изображает игру на дудке). Спасибо большое! А что ты отдашь своему соседу вместе с частичкой доброй энергии? (Далее по кругу дети передают «волшебный предмет» называя его новое назначение)

4.Сообщение цели и задач занятия.

- Скажите ребята, когда человек радуется или, наоборот огорчается, когда видит что-нибудь удивительное или страшное и непонятное, что помогает ему выразить эмоции?

Дети: мимика

- Конечно же. Это мимика и жесты. Ведь наше лицо и тело также пластичны и изменчивы, как и наше настроение. Скажите, ребята, а вы думаете, существуют ли актеры, которые совсем не использует слова, а только жесты и мимику?

Дети: нет

- А давайте мы посмотрим небольшой видеофрагмент, после которой я снова задам этот вопрос!

4.1. Демонстрация видео-ролика.

- Так что же, существуют все-таки актеры, которые в своей работе совсем не используют слов?

Дети: Да

- А как называют таких актеров? Подумайте, если изменение выражения нашего лица в соответствии с настроением называется мимикой, то как же мы назовем такого актера? (показать первую карточку). Вот здесь и скрыто наименование этой профессии. Как видите слово совсем коротенькое всего три буквы.

Дети: мим

- Правильно. А как же мы назовем целый род искусства, один из видов современного театра? (показать вторую карточку). Видите это слово уже гораздо длиннее. Целых 9 букв.

Дети: пантомима

- Правильно. И сегодня мы с вами будем говорить именно о пантомиме: о том, как и когда появилось это искусство, какое значение пантомима имеет сейчас и, конечно же, постараемся тоже побыть мимами и научимся показывать свое настроение через мимику.

2.

Основной этап:

2.1. Изучение нового учебного материала - 40 минут.

• • Цель для учащихся – демонстрировать приемы пантомимы как средство отражения эмоционального настроя
  • Цель для педагога – создать условия для качественного освоения обучающимися предлагаемого материала

• • Задачи:

- обобщить и систематизировать представление понятий «пантомима», «мимика», «жест», «эмоция», «характер» и «характерность»;

- развивать познавательно-поисковый интерес и кругозор учащихся;

- развивать эмоциональную сферу и умение выражать эмоции в мимике и пантомимике;

- учить использовать приемы пантомимы как средство отражения характера персонажа (героя-образа)

- воспитывать навыки самостоятельности в творческой деятельности.

• • Основные положения нового учебного материала:

1) Создание представления:

- объяснение понятий «мимика», «пантомима», «Актер-мим»

- использование приемов пантомимы для отражения характера и эмоционального настроя

           2) Закрепление полученных знаний в упражнениях.

- выполнение упражнений «Эмоц. маски», «Передай маску»

• • Формы и методы изложения нового учебного материала:

- словесный (объяснение, рассказ)

- практический (упражнения: «Эмоциональные маски», «Передай маску»)

- наглядный (презентация, демонстрация обучающимися, наиболее справившимися с заданием)

• • Формы организации деятельности учащихся:

- фронтальный;

- групповой.

• • Критерии определения уровня внимания и интереса учащихся к излагаемому педагогом учебному материалу:

- своевременное и правильное выполнение учебных задач всеми учащимися;

- положительный эмоциональный настрой детей.

• • Методы мотивирования (стимулирования) учебной активности учащихся в ходе освоения нового учебного материала:

- одобрение, похвала.

1. Изучение история развития пантомимы.

Объяснение педагога:

Однажды в древности, Рим посетил армянский царь Тиридат. Его принимали торжественно и пышно, желая сделать своим верным другом. Когда Тиридат собрался в обратный путь правитель Рима Нерон предложил своему новому союзнику выбрать любой подарок. И тогда царь Тиридат попросил в дар актера, которого видел в театре. Без слов, только жестами и мимикой он смог выразить абсолютно все! Царь Тиридат пояснил свой выбор тем, что в его стране люди разговаривают на многих языках и наречиях и нередко приходиться пользоваться услугами переводчика. А этот актер стал бы «универсальным» средством общения. Так появилась пантомима как самостоятельное искусство.

Но на данный момент актеров мимов можно встретить крайне редко. В основном как самостоятельный номер пантомима существует на эстраде, а не в театре. В театральном же искусстве пантомима существует сейчас как вспомогательное средство, помогая создавать лишь некоторые сцены.

2. Освоение понятия «Эмоция». Взаимосвязь эмоционального состояния и мимики.

2.1.Объяснение педагога:

Эмоция- проявление аффективной жизни, обычно сопровождающееся приятным или мучительным состоянием сознания. Эмоция – это беспокойство различной глубины, нарушение равновесия. Это беспокойство может быть сильным, влекущим за собой повышенную оживленность (например, гнев, энтузиазм), или же, наоборот, спад оживления (например: страх, любовь «с первого взгляда»). Эмоция, таким образом, действует или как возбудитель, или же, наоборот, вызывает оцепенение.

Мимика-  (от греч. μιμιχοζ — подражатель) — «выразительные движения мышц лица, являющиеся одной из форм проявления тех или иных чувств человека»

Таким образом, мимика является прямым выражением наших чувств и эмоций. Она может осуществляться естественно, а может быть искусственно создана, усилием актера, для более достоверного состояния на сцене, как одно из выразительных средств.

2.2.Упражнение «Эмоциональные маски».

1) Объяснение педагога:

- Ребята как вы думаете можно выразить эмоции с помощью одной мимики? Давайте вместе попробуем?

2) Выполнение упражнения:

Давайте покажем грусть: Уголки губ опускаются, глазки смотрят в пол.

А теперь радость: Губки расходятся в улыбке, глазки «горят», руки могут подняться в верх.

А теперь представьте удивление: Глазки широко открыты, рот может тоже приоткрыться («аж челюсть отвисла»)

Задумайтесь все ненадолго, как будто вспоминаете таблицу умножения: Глазки поднимаются в правый верхний угол, кисти касаются лица, спина чуть согнута.

2.3.Упражнение «Передай маску».

1) Объяснение педагога:

- А теперь представим себе, что мы отправляемся в дальний поход в страну масок. Вы будете идти по дорогам этой страны, а я вам буду называть эмоцию и часть тела, при помощи которой вы мне передадите эмоцию.

2)Выполнение упражнения:

А теперь пожалуйста передайте мне:

-грусть через руки;

-гордость через спину;

-радость через лицо;

-страх через руки;

-радость через руки;

-страх через ноги;

-радость через ноги;

-удивление через руки;

-задумчивость через лицо.

3) Коррекция: оказание помощи педагогом по ходу выполнения упражнения.

Спасибо. Молодцы!

-Итак, ребята, мы, выполняя упражнения, показывали различные эмоции через жесты и мимику. А какие части тела нам в этом помогали?

Дети: руки, ноги, лицо.

Правильно. Но не только. Нам помогала даже спина. А иногда мы с вами одну и ту же эмоцию могли выразить через разные части тела. А как вы думаете, от чего это зависит? Почему одному человеку проще выразить эмоции через руки, а другому через ноги или лицо?

3.Освоение понятия «характерность». Взаимосвязь эмоций и характера персонажа.

3.1. Объяснение педагога (сопровождаемое презентацией)

Демонстрация презентации

- Характером обладают абсолютно все люди, но при этом мы все уникальны. Нет людей с одинаковыми характерами. Ведь характер это и есть совокупность человеческих черт, определяющих его поведение. Один человек всегда позитивно смотрит на мир и во всем старается увидеть положительные стороны, другой напротив, все воспринимает чересчур мрачно. Скажите, мимика этих людей будет отличаться?

Дети: Да

- Конечно. Один будет много улыбаться, его жесты будут ритмичными, но при этом мягкими, другой будет с мрачным лицом, уголки его губ будут опущены, жесты резкими и угловатыми. Характер персонажа, которого вам предстоит играть, во многом определить ваше поведение на сцене. Но возникает вопрос: если все люди уникальны и характеры их не повторяются, то как же сыграть другого человека достоверно. Ведь его характер отличается от вашего собственного… Здесь актеру на помощь приходит такое понятие как характерность. Как вы думаете, что это такое?

Дети отвечают

- Характерность это совокупность таких черт, которые могут соответствовать некоторой группе характеров. Например, капризная избалованная «принцесса» или храбрый «рыцарь» и многие другие. То есть актер должен уметь подмечать такие сходства, которые объединяют людей и использовать эти черты на сцене.

Кроме того, во многих спектаклях часто возникают некоторые «паузы», т.е. сцены где текст отсутствует. Но сценическое действие продолжается. Т.е. мы продолжаем вести линию поведения своего героя-образа без помощи слов. И для того, чтобы не превратить сцену в «цирковую арену» и не вызвать смех зрителей неуклюжими попытками заполнить образовавшеюся пустоту, мимика должна соответствовать внутреннему состоянию вашего героя и его сценическому характеру.

3.2. Использование пантомимы для выражения характера и эмоционального состояния

Упражнение «Реакция на событие»

Подойдите пожалуйста к моему столу. Вы видите на нем карточки, повернутые вниз текстом. Каждый из вас возьмет одну карточку с заданием. В ней описана определенная ситуация и характерные черты вашего персонажа. Ваша задача обыграть эту ситуацию без слов, т.е. при помощи пантомимы.

Выполнение упражнения:

Упражнение выполняется каждым учащимся индивидуально, поочередно.

Коррекция: Педагог осуществляет помощь каждому ученику во время выполнения упражнения.

3.

Закрепление учебного материала - 35 минут.

• • Цель для учащихся - демонстрировать приемы пантомимы (соответствующие характеру персонажа) в работе над групповым этюдом

• • Цель для педагога – создать условия для закрепления умения выражать эмоциональный настрой персонажа посредством пантомимы

• • Задачи:

- учить анализировать взаимосвязь эмоции и бессловесного сценического действия;

- развивать умение выражать эмоции посредством пантомимы, а не слов.

- воспитывать умение взаимодействовать в группе.

• • Формы и методы достижения поставленных целей в ходе закрепления нового учебного материала:

- практический (этюды, работа с карточками);

- словесный (объяснение педагога)

- групповой метод организации учащихся.

• • Критерии, позволяющие определить степень усвоения учащимися нового учебного материала:

- правильное понимание поступков героев и передача их образа в инсценировке;

- верное определение набора жестов для бессловесного действия в соответствии с заданным образом;

- правильное понимание взаимосвязи «эмоция-деяйствие»

• • Пути и методы реагирования на ситуации, когда учитель определяет, что часть учащихся не освоила новый учебный материал:

- провести повторно (но с другими ситуациями: другие этюды, другие упражнения) практическую часть работы;

- включать в последующие занятия упражнения для закрепления этой темы (в качестве повторения).

1.Закрепление материала в работе над общим этюдом.

1.1. Орг.момент: Разделить детей на 3 подгруппы. Каждая подгруппа получает карточку с заданием, в которой описана сцена из сказки. В каждом задании присутствуют элементы классической актерской игры и сцена пантомимы.

1.2. Подготовительный этап: На подготовку отводиться 10 минут. Коррекция и помощь педагогом оказывается каждой группе во время подготовки.

1.3. Демонстрация:

На демонстрацию готовых этюдов отводиться 15 минут. (4-5 минут на один этюд)

1.4. Подведение итогов:

Самоанализ: Дети обсуждают свои работы, выделяют ошибки, и наиболее удачные моменты.

4.

Итоговый этап - 5 минут.

• • Цель для педагога –
  • Методы организации:

- фронтальный, словесный (диалог).

• • Методы оценивания:

Рефлексия.

• • Цель для учащихся –
  • Цель для педагога –
  • Методы оценивания:

- самооценка результатов деятельности своей и группы с помощью «Живой анкеты».

• • Методы стимулирования учебной активности учащихся в ходе подведения итогов занятия:

- похвала;

- аплодисменты.

-Наше занятие подошло к концу и пора подводить итоги. Ребята, какая задача стояла перед нами на этом занятии?

Ответ: узнать, что такое пантомима и для чего она нам нужна. Как артист может использовать на сцене мимику и жесты.

А как вы, думаете мы сегодня справились со своей задачей?

Дети отвечают

- Конечно справились. Пантомима- это умение выражать эмоции через пластику, мимику и жесты. Мы с вами выполнили ряд упражнений, которые помогли нам освоить такое умение. Вы использовали пантомиму в работе над групповым этюдом.

Вам понравилось занятие?

Дети отвечают

А чтобы в этом убедиться мы еще немножко поиграем!

«Живая анкета»

-Вы знаете ребята, что самой высшей наградой для любого артиста являются аплодисменты! Вы сегодня замечательно поработали! Так давайте поблагодарим друг друга громкими аплодисментами

-Спасибо за сотрудничество.

До свидания!