Бычкова Елена Алексеевна, учитель начальных классов МКОУ СОШ № 4 город Мирный Архангельская область.
Представлен конспект занятия по авторской программе внеурочной деятельности «Языковая ступенька» на тему «Описание» во 2 классе. Цель данного занятия: создать условия для формирования у обучающихся знаний об описании как типе текста.

Дата публикации: 13.02.2018

КОНСПЕКТ ЗАНЯТИЯ ПО ПРОГРАММЕ ВНЕУРОЧНОЙ ДЕЯТЕЛЬНОСТИ «ЯЗЫКОВАЯ СТУПЕНЬКА» НА ТЕМУ «ОПИСАНИЕ»

Тема: Описание.

Цель: создать условия для формирования у учащихся знаний об описании как типе текста.

Задачи:

 1) познакомить учащихся с новым типом текста - описанием.

 2) развивать и обогащать речь учащихся, творческое воображение, внимание.

 3) воспитывать культуру общения.

Тип занятия: изучение нового материала.

Технологическая карта занятия приведена в таблице 1.

Таблица 1 - Технологическая карта занятия

Форма организации познавательной деятельности: фронтальная, групповая, парная.

Методы обучения: наглядно-иллюстративный, частично-поисковый, исследовательский.

Формы реализации методов: драматизация, беседа, анализ текста, коллективные формы

работы.

Средства обучения: стимульный материал.

Система контроля: сочетание элементов самоконтроля с контролем учителя.

Оборудование:

1. Термин «описание» - название темы

2. Карточки с изображением грибов

3. Картина лесной природы с изображением дятла

4. Карточки для работы в парах

5. Карточки для работы в группах

Ход занятия.

1. I.Организационный момент.

Актуализация. Мотивация. Целеполагание.

Учитель: - Однажды, прогуливаясь по лесу, я услышала такой разговор. Послушайте его внимательно.

(Сценка в исполнении детей)

Удод: - Какой я красивый! Вы посмотрите на мой веерообразный хохолок на голове. Он у меня как хвост павлина.

Воробей: - Одним словом, ты у нас просто красавец! А какие у тебя перья: яркие, рыжие, с черными и белыми пятнышками. Ну, просто - загляденье!

Сорока: - Красавец удод! Красавец! Клюв длинный! А гнездо-то у тебя неопрятное! Как можно в таком доме несколько лет жить?

Удод: - Зато я – красивый!

Сорока: - Надо следить не только за собой, но и за домом, в котором ты живёшь! Иначе с тобой никто дружить не будет!

Учитель: - Чей разговор я услышала?

 - Кто главный герой в этом разговоре?

 - Что вы узнали об этой птице? Как вёл себя удод?

 - Какие замечания сделала ему сорока?

Обобщение: - О культуре человека, его аккуратности и опрятности судят не только по его внешнему виду, но и по чистоте в его доме.

Учитель: - А у вас, учеников, где должен быть порядок?

Ученики: - На рабочем месте, в портфеле.

Учитель: - Вернемся к главному герою. Ответьте на мои вопросы.

 - Какой удод? Какая у него окраска? Какие перышки? Какой клюв? Какой

 хохолок на голове?

Учитель: - Что мы делали, говоря об удоде?

Ученики: - Описывали его.

Учитель: - Сформулируйте тему нашего занятия.

Ученики: - Описание.

Учитель: - Поставим цели урока. Чему будем учиться?

Учитель обобщает: - Итак, мы познакомимся с текстом-описанием; узнаем, для чего оно

 служит; выясним, какие слова помогают составлять текст-описание

 и как правильно отбирать слова для описания.

II. Усвоение новых знаний и способов действий.

1) Учитель: - Что мы можем описывать?

Ученики: - Предметы, людей, природу, животных.

Учитель: - Какой вопрос мы задаем, когда хотим услышать описание?

Ученики: - Какой.

Учитель: - Значит, какие части речи нужны для того, чтобы составить текст- описание?

Ученики: - Имена прилагательные.

Учитель: - можно ли описывать тот предмет, который не видишь?

Ученики: - Можно.

Учитель: - Верно, нужно описывать предмет так, чтобы человек, который тебя слушает,

 смог представить этот предмет.

 - Проверим. Поиграем в игру «Узнай по описанию»: узнайте гриб по описанию и соедините стрелками изображение гриба с его названием. (На доске)

1. Лета первая примета. 2. Он в осиннике родится,

Под березой в холодке, Как в траве не притаится,

Гриб коричневого цвета Всё равно его найдем:

На пятнистом корешке. Шляпа красная на нём.

(Подберезовик) (Подосиновик)

3. У этих грибов шляпки ничем не примечательные, а в сырую погоду блестят, будто смазанные маслом. (Маслята)

4. Самый лучший гриб, в народе его называют «царём грибов», а иногда «полковником». (Боровик, белый гриб)

5. Эти грибы растут осенью на пнях. Шляпка у них желтовато-серая, как бы присыпанная сверху молотыми сухариками. Ножка тонкая, длинная, коричневая. (Опенок)

6. Эти грибы узнаешь по цвету и еще по тому, что на срезанной ножке гриба выступает капелька оранжевого сока. (Рыжики)

Учитель: - В названиях каких грибов два суффикса?

Ученики: - Подосиновик, подберезовик.

Учитель: - Верно, молодцы.

Учитель: - Не видя предмет, вы его узнали по описанию. А почему?

Ученики: - Вы его описали так хорошо, что мы смогли его представить.

Учитель: - Подведём небольшой итог.

 - Что такое описание?

 - На какой вопрос мы отвечаем, описывая предмет?

 - Какие части речи нужны для описания? Что они обозначают?

- Сделаем вывод: описание- это текст, в котором названы признаки предмета. Чтобы составить описание, мы отвечаем на вопрос «какой?» и используем имена прилагательные.

Физминутка.

Дует ветер нам в лицо,

Закачалось деревцо.

Ветерок все тише, тише.

Деревцо все выше, выше.

2) Учитель: - Продолжим разговор об описании. Вы слышали такое выражение «братья наши меньшие»? О ком так говорят?

Ученики: - О животных.

Учитель: - А почему так говорят?

 - Мы, люди, должны заботиться о них, как о младших братьях, стараться сохранить, не дать исчезнуть с лица Земли. Давайте же присмотримся к ним. (На доске картина леса, на дереве изображен дятел)

Учитель: - Кого мы встретили в лесу?

Ученики: - Дятла.

Учитель: - Прочитайте внимательно текст, написанный на доске.

На доске текст: На засохшем дереве пристроился дятел. Какой он нарядный! Головка и спинка чёрные, на затылке ярко-красное пятно, на чёрных крыльях белые пятнышки и полоски. Весь пёстрый…(Г. Скребицкий)

Учитель: - Кто автор этого текста?

 - Какой это писатель? (натуралист)

 - Кого описывает автор? Сформулируйте тему текста.

 - Какие признаки дятла указывает автор? Прочитайте.

 - Как вы думаете, автору нравится эта птица?

 - Прочитайте то предложение, в котором заключена основная мысль.

 - Прочитайте в тексте только те слова, которые отвечают на вопрос «какой?»

 - Какой главный признак отобрал автор, чтобы раскрыть основную мысль?

(Посмотрите на рисунок. Почему дятел нарядный?)

 - Этот признак называется окраска птицы. Именно по описанию окраски птички мы смогли понять, что дятел действительно нарядный.

 - Обобщим. С каким типом текста мы работали?

 Какова тема текста-описания?

 Какова основная мысль?

 Озаглавим текст. Выберите такой заголовок, чтобы в нем была отражена

 основная мысль. («Пестрый дятел», «Дятел- нарядная птица»)

Учитель: - Подведем итог. Описывая какой-либо предмет, важно отбирать те признаки, которые помогают нам раскрыть основную мысль.

III.Закрепление знаний и способов действий.

1. 1)Учитель: - Потренируемся верно составлять описание, т.е. отбирать те признаки,

 которые раскрывают основную мысль.

 - Вы, наверное, встречали на улице собак и кошек, у которых нет хозяина.

 Может быть их бросили недобрые люди. Одна девочка захотела помочь такому брошенному животному и поместила в газете объявление.

 Прочитайте, оно у вас на партах: «Ищет хозяина кошка. Очень хорошая и красивая».

 - Какая основная мысль должна быть у этого объявления?

Ученики: - Найти хозяина кошке.

Учитель: - Сможет ли девочка по такому объявлению найти хозяина для кошки?

 Почему?

Ученики: - Трудно понять, какая эта кошка.

Учитель: - Поработайте в парах. Задание: дополните объявление девочки так, чтобы

 хозяин для кошки обязательно нашелся.

Выборочный опрос пар.

Учитель: - Какие признаки кошки вы включили в своё объявление?

Ученики: - Внешний вид, повадки.

Учитель: - Какой вывод о признаках мы подтвердили?

Ученики: - Важно правильно отбирать признаки предмета, который описываешь.

1. 2)Учитель: - Продолжим работу по закреплению нашей темы, усложнив её.

 - Поработайте в группах, а затем мы проверим результаты вашей работы.

Задания для работы в группах.

Карточка №1.

1. Дополни загадки. Используй для работы слова- отгадки.

…рост, Стоит Алёна

…хвост, Платок …

…шубка, … стан,

…зубки. … сарафан.

(Мышь) (Берёза)

2. Какие части речи использовали в загадках для описания?

Карточка №2.

Отредактируйте текст. Дополните его пропущенными словами.

На берегу ручья, у … лесного болотца густо цветут цветки незабудки. Очень хороши и красивы эти маленькие цветки. В маленьких лепестках незабудок как бы отразилась…летнего неба.

Вопросы учителя при проверке этой карточки.

- Почему некоторые слова исключили?

- Каким словом заменили слово «маленькие»?

- Как называют слова, близкие по смыслу, но разные по написанию?

- Для чего их используют в речи?

- В описании для более красочного изображения используют слова-синонимы.

Карточка №3.

1.Дополни стихотворение о коте словами, чтобы понять какие признаки отобрал автор для описания.

Жил был кот.

… он был с комод.

… с аршин.

… с кувшин.

… трубой.

… рябой.

Ай да кот!

 (Н. Заболоцкий)

Слова для справок: ростом, сам, глазищи, хвост, усищи.

2. Придумайте название стихотворению. Используйте слова автора, в которых выражена основная мысль.

Карточка №4.

Вставьте пропущенные слова, чтобы получилось более яркое описание предмета.

Спешат гости на пир! Шмель прилетел неуклюжий, толстый, как … . Прибежали муравьи: поджарые, быстрые, голодные. Набросились они на пыльцу и раздулись у них животы, словно …. Копошится шершень на слюдяных крыльях, полосатый, злой и голодный, похожий на …. Все гудят и торопятся: пиру конец.

 (Н. Сладков)

Учитель после проверки карточки: - Описанию помогают сравнения с чем-либо или кем- либо. Для этого используют слова: «как будто», «как», «словно», «похож на».

Итог работы в группах подводит учитель.

IV. Домашнее задание.

Творческое: представь, что мама купила такую вещь, которая тебе очень понравилась. Ты хочешь поделиться своей радостью с товарищем и рассказываешь, какая у тебя чудесная вещь. Начало может быть такое: Витя, ты знаешь, какую чудесную вещь мне купила мама! Это …

V. Рефлексия.

Учитель: - Подведём итог занятия.

 - Какая тема была? Что вы не знали, а сейчас знаете?

 - Какую цель ставили, чтобы раскрыть эту тему?

 - Какие задания вам показались наиболее интересными?

 - Пригодятся ли вам знания этого занятия в дальнейшей жизни? Где?

VI. Самооценка.

 Список информационных источников

1.Ладыженская, Т.А. Речевые секреты/ Т.А. Ладыженская.-М.:Просвещение,1992.-144 с.

2.Ладыженская, Т.А. Детская риторика в рассказах и рисунках/ Т.А. Ладыженская.-М.: Баласс, С-инфо, 1997.- 96 с.

3.Ладыженская, Т.А. Детская риторика в рассказах, стихах, рисунках / Т.А. Ладыженская.- М.:Просвещение, 1996. – 255 с.