№

Этапы урока

Обучающие и развивающие задания каждого этапа

Деятельность учителя

Деятельность ученика

Коррекция

1

Самоопределение к деятельности (орг.момент)

(1 мин)

Цель: Мотивировать учащихся к уч. деятельности посредством создания эмоциональной обстановки.

Проверьте, всё ли готово к уроку. Улыбнитесь. Начинаем работать.

Эпиграфом к нашему уроку я выбрала такие строки:

Лучший способ изучить что-либо – это открыть самому.

Я желаю вам удачи в открытии нового.

- Приветствует учащихся, проверяет готовность к уроку, создаёт эмоциональный настрой.

Настраиваются на работу

2.

Актуализация знаний.

(5 мин.)

Цель: актуализировать

учебные знания и умения, необходимые для восприятия нового материала, актуализировать мыслительные операции, зафиксировать необходимость введения нового правила.

- Прежде, чем открывать новое, мы с вами повторим то, что мы изучали раньше.

- по цепочке таблицу умножения и деления; Что повторили? Для чего её нужно знать?  Как вы думаете, нужна нам будет на уроке таблица умножения?

- Давайте вспомним, над чем мы работали на предыдущих уроках.  Я буду читать вам высказывания, вы в тетради запишите «+», если вы согласны и «-» ,если не согласны.

Читает высказывания:

1.Чтобы разделить число 78 на 6, его надо разложить на удобные слагаемые 60 и 18 (+)

2. 25 в 3 раза меньше, чем 75 (+)

3. 48 больше 24 на 2. (-)

4. если 18 увеличить в 3 раза, получится 54. (+)

5.Делимое 26, частное 2, делитель 13 (-)

Работают с информацией, решают примеры.

Развитие математических навыков счета (умножение и деление).

Индивидуальные карточки 1 по устному счету.

3.

Выявление места и причины затруднения.

(4 мин.)         

Цель: Организовать коммуникативное взаимодействие, в ходе которого выявляется и фиксируется необходимость введения правила деление с остатком

Сегодня мы продолжим работать со случаями деления и узнаем что – то новое по этой теме. Разделите числа на 2. (числа 2,3,4,5,6,7,8,9 на доске).

Что вы заметили? (числа либо делятся на 2, либо при делении остается 1)

Как вы думаете, о чем мы будем говорить на уроке? (о том, как связаны между собой делитель и остаток)

Учитель записывает примеры на доске:

2:2=1

3:2=1 (ост.1)

4:2=2

5:2=2 (ост.1)

6:2=3

7:2=3(ост.1)

8:2=4

9:2=4(ост.1)

Без труда делят четные числа, затрудняются при делении нечетных.

Понимают, что при делении на 2 может остаться число 1, которое не поделить поровну.

Развитие логического мышления у всех учеников.

4.

Построение проекта выхода из затруднения и его реализация.(6 мин.)

Цель: организовать коммуникативное взаимодействии для выведения алгоритма деления с остатком.

Теперь сами попробуйте разделить на 3 следующие числа: 21, 22, 23,24,25.

Теперь поработаем в парах, проверим друг друга.

Контролирует выполнение задания

Контроль за проверкой задания учениками.

Самостоятельно выполняют задание в тетради.

Меняются тетрадями и делают проверку задания.

Развитие зрительного внимания, переключения внимания. В деятельности принимают участие все ученики.

5.

Физкультминутка. (2 мин.)

Глазки видят всё вокруг, 
Обведуя ими круг.
Глазком видеть всё дано-
Где окно, а где кино.
Обведу я ими круг,
Погляжуна мир вокруг.

Выполняют упражнение.

Развитие зрительного внимания у всех учеников.

6.

Первичное закрепление с проговариванием во внешней речи. (6 мин.)

Цель: закрепить знания, полученные на уроке.

Откройте учебники на ст.27. Выполним №1.

Проверяет понимание способа действия.

1 ученик выполняет на доске 2 примера, проговаривая алгоритм работы при решении примеров, остальные учащиеся списывают с доски.

Развитие логического мышления у всех учеников.

7.

Самостоятельная работа с самопроверкой по образцу.

(6 мин.)

Цель: закрепить знания, полученные на уроке.

Самостоятельное выполнение №1 (3,4,5 примеры)

Понаблюдайте, какие получились остатки? Может ли при делении на 3 получиться остаток больше 2? Почему?

Проверяет понимание способа действия.

Подсказывает вывод при возникновении трудностей.

3 последних примера выполняют в тетради все ученики.

Отвечают на вопросы учителя. Делают вывод, что остаток должен быть меньше делителя.

Индивидуальные карточки с подсказками №2 для учеников, у которых возникают трудности.

Развитие логического мышления у всех учеников.

8.

Физкультминутка (1 мин.)

Одолела нас дремота,

Шевельнуться неохота.

Ну-ка, делайте со мною

Упражнение такое:

Вверх, вниз, потянись,

Окончательно проснись.

Вот мы руки развели,

Словно удивились,

И друг другу до земли

Низко поклонились.

Наклонились, выпрямились.

Ниже дети поклонитесь,

Не ленитесь, улыбнитесь

Контролирует выполнение упражнений и повторяет с учениками.

Все ученики выполняют упражнения у своих парт, стоя.

Укрепление физического здоровья организма учащихся.

9.

Включение в систему знаний и повторение. (7 мин.)

Теперь выполним задачу №3 на ст.27

Прочитайте задачу.

Выполним краткую запись.

Записывает условие задачи с объяснением на доске.

Задача – 10 мин.    25 мин

Ур-ия - ? , по 5 мин

Теперь запишите решение и ответ задачи.

Назовите все затраченное время.

Как узнать, сколько времени осталось на решение уравнений?

Как узнать, сколько уравнений решил ученик?

Запишите решение и ответ задачи.

Все ученики читают задачу про себя.

1 ученик читает вслух для всех.

Ученики списывают условие задачи в тетрадь.

1 ученик решает задачу у доски, остальные – в тетради.

Развитие внимания у всех учеников.

10

Рефлексия учебной деятельности. (2 мин.) 

Итак, какой вычислительный прием мы закрепили сегодня на уроке? (деление с остатком) Что нового вы узнали? Почему остаток не может быть больше делителя?

Теперь каждый нарисует на полях в тетради тот смайл, который покажет, как хорошо работал каждый из вас.

Уточняет ответы учеников.

Записывает домашнее задание на доске.

Ученики отвечают на вопросы и выполняют самопроверку.

Развитие внимания, памяти, речи у всех учеников.