№ слайда

Деятельность учителя

Деятельность учащихся

Слайд 1 

Мотивация учебной деятельности

Прозвенел звонок, начался урок.

Тихо будем мы сидеть,

чтобы знать и всё уметь.

    Чему мы будем учиться на уроке литературного чтения? (читать правильно, выразительно, громко)

     Кто хочет хорошо, красиво и правильно научиться читать?

    Молодцы, я уверена, что у вас всё получится.

Отвечают на вопросы.

Делают установку на формирование навыка чтения

Слайд 2

Артикуляционная гимнастика

1)Массж языка.

Язычок проснулся, выглянул из своего домика. Видит, солнышко сияет, птички щебечут. Решил он убраться в домике. Почистил щёчки, нёбо, вымел мусор за порог. Потянулся язычок. Устал. Лёг отдохнуть, погреться на солнышке.

2) Задуй свечу

3) Чистоговорка.

Проводят массаж языка

Выполняют упражнение на дыхание

Упражняются в выразительном чтении

Слайд 3

Актуализация знаний. Постановка темы и цели урока.

  С каким произведением познакомились на прошлом уроке? Кто автор? (Яхнин «Силачи»)

  К какому жанру относится произведение? Почему так решили?

  Какова тема рассказа? (Рассказ о хвастовстве)

  Чтобы вы посоветовали таким «силачам»?

  Какая из пословиц подходит к рассказу?

  Чему научил вас рассказ?

• Ребята, представьте, что вам нужно выбрать книгу для чтения. Как вы будете выбирать, на что обратите внимание? (автор, название, о чём книга)
• Как называется раздел учебника, который мы сейчас с вами изучаем?
• Мы продолжим с вами разговор о хороших и плохих поступках, продолжим работать над беглостью, выразительностью чтения, будем учиться работать все вместе и в парах.
  • Сегодня мы попадём в удивительный мир…. сказок

• Конечно, в первую очередь вы выберете книги известных и любимых вами писателей.

Определяют жанр произведения и тему

Чтение рассказа

Высказывания детей

Вспоминают название раздела

Слайд

Вводная беседа

  К какому жанру относятся сказки? (Устное народное творчество)

  Как правильнее сказать: сказки читаются или сказки сказы­ваются? (Сказываются в естественной, разговорной манере.)

• Сказочный язык яркий, насыщен повтора­ми, эпитетами, сравнениями; образные слова и выражения при чте­нии сказок нужно выделять интонацией.

  Как вы думаете, сказки могут сочинять писатели, поэты? Ка­ких писателей и поэтов-сказочников вы знаете? Назовите их сказки.

(А.С.Пушкин, К.И.Чуковский, Х.К.Андерсен и др.)

• Сегодня мы познакомимся с авторской сказкой, которую написал М. Пляцков­ский.

  Какие книги этого автора вам знакомы?

• Давайте перенесёмся в мир книг, которые для вас написал М. Пляцковский.

Вспоминают жанры

Высказывают своё мнение

Вспоминают авторские сказки.

Рассматрива-

ют портрет писателя

Подготовка к чтению

Работа по учебнику:

     Откройте содержание и найдите раздел по которому мы работаем;

     Найдите произведение М.Пляцковского и прочитайте его название;

     На какой странице откроем учебник далее?

     Как всегда выполним задания Слоговика:

1)Читают по слогам и целыми словами хором;

2)Игровое упражнение «Цепочка слов». Читают и объясняют превращение слов, отыскивают главное слово в семье.

Выполняют задание по учебнику

Первичное восприятие текста

1.Чтение названия

-  Можете определить о чём пойдёт речь?

запись ответов на доске

2.Чтение хорошо читающим учеником и учителем

• Послушайте внимательно сказку и подберите к ней подходящее по смыслу слова из тех, что написаны на доске.

-  Подтвердились ваши предположения?

-  Что узнали о содержании сказки?

-  Что вам понравилось в ней?

Высказывания свои предположения

Работа в паре

Слушание текста

Отвечают на вопросы

Вторичное восприятие текста.

Работа по тексту

Стадия осмысления.

1) Чтение сказки учащимися4ч

Вопросы для обсуждения:

- Что огорчило цыпленка?

-  Кто его успокоил?

-  Что вы можете сказать о лошади?

2)Перечитывание рассказа с заданием, работа в паре.

• Придумайте свои варианты окончания сказки.

3)Работа над выразительностью чтения. Интонация хвастовства в словах петуха, мухи, кошки и совы.

• Назовите персонажей этой сказки по порядку - так, как они появились в сказке.

(петух, муха, кошка, сова, цыплёнок, лошадь)

ФИЗМИНУТКА

4) Беседа

-  Чем хвастались петух, муха, кошка и сова?

-  Как вы считаете, стоило ли этим им хвалиться?

-  Почему цыпленку показалось, что он ничего не умеет?

-  Как его утешила старая лошадь, которая слыша­ла это разговор?

-  Почему лошадь не вмешивалась в разговор хва­стунов?    Что умела делать старая лошадь?

-  Почему автор назвал свою сказку «Добрая лошадь»?

-  Как нужно говорить слова каждого персонажа?

Выясним значение следующих слов.

-  Чем хвастовство отличается от похвалы?

Хвастовство - неумеренное восхваление чего-нибудь своего, своих достоинств, часто преувеличенных.

Похвала - хороший отзыв, одобрение.

5)Чтение сказки по ролям.

• Давайте все вместе подумаем, за что можно бы­ло бы похвалить петуха, муху, кошку, сову.

-  Какую похвалу заслуживает лошадь?

-  А за что можно похвалить цыпленка?

Чтение по частям

Отвечают на вопросы

Работают в паре

Читают ещё раз рассказ

Отвечают на вопросы по содержанию

Дают оценку поступка

Работа в паре по заданию

Словарная работа

Слайд

Слайд с главными героями

Слайд с пословицей

Итог урока

• Кто автор произведения, с которым мы работали?
• Как называется произведение?
• Назовите жанр.

Практическая работа в паре по оформлению макета   обложки

• Из картинок, лежащих перед вами, выберите главных героев и приклейте их в окошко.

Проверка выполненной работы.

• Чему учит сказка М.Пляцковского «Добрая лошадь»?
• Почему говорят:

«Не хвались сам, а жди, пока тебя другие похвалят»

• Кому захотелось прочитать

другие произведения Пляцковского?

• Ребята, что понравилось на уроке?
• Что запомнилось?

Отвечают на вопросы.

Выполняют творческую работу

Рефлексия

• Закончите предложения:

Я понял…

Я запомню…

Я смог…

• Каждый подумайте и скажите, кого бы вы похвалили за хорошую работу на уроке и сказали спасибо?

Составление рефлексивных высказываний.

Взаимооценка работы на уроке.