Личностные

Метапредметные

Предметные

В предложенных педагогом ситуациях общения и сотрудничества, опираясь на общие для всех простые правила поведения, самостоятельно  делать выбор, какой поступок совершить.

Регулятивные  УУД:

• Определять цель деятельности на уроке с помощью учителя и самостоятельно.
• Учиться совместно с учителем, обнаруживать и формулировать учебную проблему совместно с учителем.
• Учиться планировать учебную деятельность на уроке.
• Высказывать свою версию, пытаться предлагать способ её проверки.
• Работая по совместно составленному плану, использовать необходимые средства.
• Определять успешность выполнения своего задания, уровень освоения учебного материала.

На данном уроке обучающиеся получат возможность:

• усвоить алгоритм работы с задачей на увеличение и уменьшение в несколько раз;
• научиться выбирать и обосновывать выбор действий для решения задач, содержащих отношения «больше в ...», «меньше в ...», выполнять  краткую запись к задаче, решать простые и составные (в 2-4 действия) задачи на вы­полнение четырех арифмети­ческих действий.

Познавательные УУД:

• Ориентироваться в своей системе знаний.
• Делать предварительный отбор источников информации для  решения учебной задачи.
• Извлекать информацию, представленную в разных формах (текст, таблица, схема  и др.).
• Соотносить содержание схе­матических изображений с ма­тематической записью.

Коммуникативные УУД:

• Донести свою позицию до других: оформлять свою мысль в устной и письменной речи (на уровне одного предложения или небольшого текста).
• Слушать
• Вступать в беседу на уроке и в жизни.
• Совместно договариваться о  правилах общения и поведения в школе и следовать им.
• Учиться выполнять различные роли в группе (лидера, исполнителя, критика).

Средством формирования этих действий служит  технология проблемного диалога (побуждающий и подводящий диалог) и технология продуктивного чтения,  работа в малых группах.

Этап урока

Деятельность учителя

Деятельность учащихся

Результат

1. Мотивирование к учебной деятельности.

Проверка задачи с отсроченной отгадкой (задача была предложена на предыдущем уроке). Приложение 1 (слайд 1).

Лев заболел и не мог выходить из своего дома. Тогда он стал приглашать зверей к себе в гости. На третий день он пригласил в гости лису, а она в дом не вошла, остановилась на пороге. Лев спросил: "Почему ты не входишь?" А она ему отвечает: "Я вижу много следов, которые ведут только к твоему дому". И ушла. Правильно ли поступила лиса?

Организует обсуждение  мнений  детей по решению задачи.

Подводит  детей к формулированию общего вывода.

Выслушивание всех мнений. Формулирование вывода.

Вывод: при чтении любого текста надо обращать внимание на все, казалось бы, даже незначительные, моменты, нельзя «терять» ни одного слова. Это очень важно при решении всех видов математических заданий.

Включение учащихся в деятельность путем формирования навыка продуктивного чтения.

2. Рефлексия.

Организует рефлексию по изучаемой теме, с помощью анализа поставленных задач в начале изучения темы: изучить математические отношения: « больше в…», «меньше в…»; научиться анализировать данные задачи, составлять краткую запись, план  решения задачи.

Фиксирование  затруднений.

Определение и фиксация затруднений.

3. Определение темы, цели, задач урока.

Подводящий  диалог на основе рефлексии.

Определение темы, цели, задач.

Задачи фиксируют на доске.

Формулирование темы, цели, задач.

4. Проектирование урока.

Организует совместное планирование деятельности.

Использование технологии подводящего диалога.

Высказывают свое мнение. Составляют план деятельности.

Фиксируют на доске.

Определение форм деятельности.

Составление плана работы урока.

5. Реализация проекта.

Организация деятельности по совместно составленному плану.

а) Индивидуальная работа с отношениями между числами.

 Использование технологии «1ученик: 1 компьютер». Программа class-rum. Нетбуки. Программа: smartnotebook. Приложение 2.

Проверка  выполнения  задания..

Демонстрация студента.

Программа class-rum. Контроль студента: демонстрация студента.

Организация самооценивания.

б) Составление алгоритма работы с задачей. 

 Smart-презентация. Приложение 1 ( слайд 2).

в) Групповая работа. Работа с задачей по алгоритму.

Индивидуальные карточки-задание. Ламинированные доски. Маркеры. Приложение 4.

г) Проверка  выполнения  задания. Организует демонстрацию и защиту выполненного задания.

Организация самооценивания.

Самостоятельная работа с отношениями между числами (на… больше, меньше; в … раз больше, меньше). Соотносят модели и математические записи в виде словесных отношений.

Проверка  демонстрации студента.

Самооценивание на листах достижений. Приложение 3.

Фронтальное составление алгоритма работы с задачей.

Работают в группе с задачей по алгоритму. Выделяют данные, необходимые для решения, отбрасывают лишние, составляют краткую запись, план решения задачи. ( Работают на ламинированных досках)

Защищают работу своих групп.

Самооценивание на листах достижений. Приложение 3.

Умение извлекать информацию, представленную в разных формах (текст, модель, схема).

Умение определять успешность выполнения своего задания в диалоге с учителем.

Умение оценивать свои достижения.

Составленный алгоритм.

Умение работать с текстом задачи по алгоритму.

Умение донести свою позицию до других: оформлять свою мысль в устной и письменной речи (на уровне одного предложения или небольшого текста).

Умение оценивать свои достижения.

 5. Физминутка

Организует проведение физ.минутки.

На разминке 2 класс:

Мы присядем 10 раз,

Высоко поднимем руки,

Будем жить всегда без скуки.

Повернемся вправо, влево –

Вновь работа закипела.

Выполняют разминку. Снимают статическое напряжение.

Снятие мышечной усталости.

6. Индивидуальная дифференцированная работа.

а) Организует дифференцированную работу.

Красная группа. (1 уровень сложности. Задача с опорой на схему.)

Приложение 5. Красная группа.

Желтая группа. (2 уровень сложности. Задача для полностью самостоятельного решения.)

Приложение 5. Желтая группа.

Зеленая группа. (3 уровень сложности. Задача с элементами косвенной формы.)

Приложение 5. Зеленая группа.

б) Организует проверку выполнения задания:

• 1, 2  уровни проверка  по образцу.

            Приложение 1 (слайд 3).

• 3 уровень с представлением решения.

            Программа class-rum. Контроль   студента: демонстрация студента.

Организация самооценивания.

Самоопределяются (самостоятельно  выбирают уровень сложности).

Самостоятельно решают задачу, выбранного уровня сложности.

Проверяют свою работу по образцу.

Демонстрируют свою работу.

Самооценивание на листах достижений. Приложение 3.

Умение решать задачи на увеличение и уменьшение в несколько раз.

Умение определить правильность выполнения задания по образцу.

Умение донести свою позицию до других.

Умение оценивать свои достижения.

7. Проверка  сформированности умения работать с задачей.

Организует проведение теста.

Программа сlass-rum. Экзамен.

Приложение 6.

Организация самооценивания.

Выполняют тестовою работу.

Самооценивание на листах достижений. Приложение 3.

Умение работать самостоятельно.

Умение оценивать свои достижения.

8. Рефлексия учебной деятельности на уроке.

Организует рефлексию на основе выполнения экзамена.

Организация самооценивания.

Листы самооценивания собираются в конце урока  для анализа учителем.

Организация совместной  рефлексии.

- Какую цель ставили на уроке?

- Удалось ли ее достигнуть?

- Каким способом?

- Где можно применить полученные знания?

- Что на уроке хорошо получилось?

- Над чем еще нужно поработать?

Самооценивание на листах достижений. Приложение 3

Осознание обучающимися своей учебной деятельности, самооценка своей деятельности и всего класса.

Умение оценивать свои достижения.

Совершается рефлексия.

 Фиксируется и обосновывается результат работы на уроке.

9. Создание ситуации успеха.

Вовлекает детей в активную мыслительную деятельность, с помощью задачи на развитие логического мышления.

 Вдоль стен квадратной формы крепости требовалось поставить 16 часовых. Капитан разместил их так, что возле каждой стены размещались 4 солдата. Затем пришел полковник и, недовольный размещением часовых,  распорядился  расставить солдат так, чтобы с каждой стороны их было по 6. Вслед за полковником явился генерал, раскритиковал решение полковника и разместил часовых по 7 человек с каждой стороны.   Расставьте, как размещали часовых командиры.              

Приложение 1 (слайд 4).

Предлагают способы решения задачи.

Снятие напряжения. Активизация мыслительной деятельности.