Осипова Мария Ивановна, воспитатель, МБДОУ  «Детский сад №9», г.Губаха, Пермский край

В ходе занятие решается проблема, моделируется ее решение. Дети, играя, учатся применять полученные знания и умения в быту, доказывать свое мнение.

Нестерова Мария Владимировна, воспитатель, МДОУ «Детский сад №6», Саратовская область.
Формировать у детей знания о том, что велосипедист является участником дорожного движения. Дать представление о том, что и для велосипедиста существуют Правила дорожного движения. Расширить представление о велосипеде: устройство велосипеда, история его возникновения, разные виды велосипедов.

Меладзе Анна Геронтьевна, воспитатель,  МАДОУ Зайковский детский сад № 4, Свердловская область
Знакомство детей с предметом обихода - скалкой. Повторение  сказки «Лисичка со скалочкой. Учить детей раскатывать соленое тесто, делать из него печенье. Приобщение детей к русскому народному творчеству через потешки, пословицы; развивать эмоциональную отзывчивость, воспитывать культуру общения, трудолюбие, интерес к народной музыке.

ЖаркимбаеваКнсылуСатвалдиновна, воспитатель, МАДОУ детский сад №5 «Радуга» Камышловского городского округа
Исследовательская деятельность дошкольника – это один из основных путей познания окружающего мира. Ее следует рассматривать как основной путь познания, к которому следует максимально приблизить

воспитательно-образовательный процесс.

Любой ребенок вовлечен в исследовательский поиск практически

постоянно. Задача ДОУ – помочь ему в проведении этих исследований, сделать их

полезными для исследователя и его окружения, т.е. поддерживать иразвивать исследовательское поведение ребенка. Одним из средств познавательно-исследовательской деятельности является прогулка. Как организовать познавательно-исследовательскую деятельность дошкольников   во время прогулки рассмотрим на примере.

Ноздреватых Елена Владимировна, Евсюкова Светлана Владимировна, воспитатели, МБДОУ «Яйский детский сад «Солнышко», Кемеровская область.
Конспект непосредственно образовательной деятельности направлен  на формирование представлений об опасных для человека и окружающего мира природы ситуациях и способах поведения в них. Задачи и виды детской деятельности поставлены с учётом интеграции образовательных  областей.Структура и содержание непосредственно образовательной деятельности:1 часть – направлена на мотивацию детей (приходит колобок, просит помочь).2 часть – строилась на использовании всех групп методов: игровой, наглядной, словесной, практической, которые отражали одну тематику и были тесно взаимосвязаны. Использованный комплекс методов позволил достичь результата – достижения поставленной цели.3 часть–заключительная – подведён итог совместной деятельности с помощью ответов детей на заданные вопросы.

Зарипова Алия Фандатовна, воспитатель, МАДОУ «Центр развития ребенка - детский сад №104 «Бэлэкэч», г. Набережные Челны.
В работе представлены задания на уточнение  и обобщение знаний детей о растительном и животном мире нашего края. Задания на узнавание и  птиц, грибов по их изображению.

Шакирзянова Галина Сергеевна, воспитатель, МБДОУ «Солнышко» п. Победа Азнакаевского муниципального района РТ
В разработке описана экспериментальная работа проведенная в разновозрастной группе детского сада (дети от 2 до 7 лет).

Шайдуллина Лилиана  Римовна, воспитатель средней группы, МБОУ Детский сад общеразвивающего вида «Звёздочка»  ЯНАО  Пуровский район п. Пурпе
Тип проекта: Информационно- творческий; Среднесрочный; Групповой. Участники проекта дети средней группы, родители, воспитатели, музыкальный руководит.  Цель проекта: развитие устойчивого интереса к сказке как к произведению искусства; Воспитание интеллектуально развитой личности, владеющей нормами культуры речевого общения. Раскрытия ценности совместного творчества детей и их родителей. Задачи проекта: учить видеть многообразие сказочного мира, развивать интерес к  русским народным сказкам, чтению художественной литературы.

Хахалкина Елена Алексеевна, воспитатель,  МАДОУ №232, г.Уфа
Развивать интерес к окружающему миру; углублять знания о бумаге, ее разновидностях; воспитывать бережное отношение к природным ресурсам.