Коткова Галина Леонидовна, воспитатель детского сада(высшая кв. категория), МАДОУ «Детский сад № 194 комбинированного вида»Приволжского района г.Казани

Занятие построено в соответствии с требованием ФГТ, В игровой форме, включая в себя: социализацию, коммуникацию, познание, изобразительное искусство, музыку, татарский язык. Занятие с использованием интерактивного оборудования (презентация).

Корепанова  Галина Анатольевна, учитель-логопед, МАДОУ «Центр развития ребенка – детский сад № 2» г. Пермь.
Практический материал для одновременной автоматизации звуков и развития моторики пальцев рук. Предназначен для учителей – логопедов, воспитателей, родителей.

Гиниятулина Ольга Рамилевна, воспитатель, МАДОУ «Центр развития ребенка – детский сад №47»,  г.Пермь
Исследование показало, что оптимальной формой привнесения сюжетно – ролевой игры в процесс ознакомления детей с природой являются игровые обучающие ситуации (ИОС). Данный комплекс  содержит игровые обучающие ситуации, направленные на формирование у детей знаний в определенных областях  экологического воспитания дошкольников: знания о диких и домашних животных, о растениях цветника и огорода, о птицах и рыбах, бабочке и лягушке, воде, как объекте неживой природе. Все представленные игровые ситуации разделены на три блока, отражающие типы игровых обучающих ситуаций: ИОС с игрушками – аналогами, ИОС с использование сказочных персонажей и ИОС типа путешествий.

Черданцева   Татьяна    Владимировна, воспитатель групп раннего возраста, МБДОУ « Детский сад присмотра и оздоровления № 39» г.Усолье-Сибирское.
Описание эперементально-исследовательской работы в игровой деятельности детей раннего возраста. Развитие двигательной активности и координации движения.

Осипова Мария Ивановна, воспитатель, МБДОУ  «Детский сад №9», г.Губаха, Пермский край

В ходе занятие решается проблема, моделируется ее решение. Дети, играя, учатся применять полученные знания и умения в быту, доказывать свое мнение.

Нестерова Мария Владимировна, воспитатель, МДОУ «Детский сад №6», Саратовская область.
Формировать у детей знания о том, что велосипедист является участником дорожного движения. Дать представление о том, что и для велосипедиста существуют Правила дорожного движения. Расширить представление о велосипеде: устройство велосипеда, история его возникновения, разные виды велосипедов.

Меладзе Анна Геронтьевна, воспитатель,  МАДОУ Зайковский детский сад № 4, Свердловская область
Знакомство детей с предметом обихода - скалкой. Повторение  сказки «Лисичка со скалочкой. Учить детей раскатывать соленое тесто, делать из него печенье. Приобщение детей к русскому народному творчеству через потешки, пословицы; развивать эмоциональную отзывчивость, воспитывать культуру общения, трудолюбие, интерес к народной музыке.

ЖаркимбаеваКнсылуСатвалдиновна, воспитатель, МАДОУ детский сад №5 «Радуга» Камышловского городского округа
Исследовательская деятельность дошкольника – это один из основных путей познания окружающего мира. Ее следует рассматривать как основной путь познания, к которому следует максимально приблизить

воспитательно-образовательный процесс.

Любой ребенок вовлечен в исследовательский поиск практически

постоянно. Задача ДОУ – помочь ему в проведении этих исследований, сделать их

полезными для исследователя и его окружения, т.е. поддерживать иразвивать исследовательское поведение ребенка. Одним из средств познавательно-исследовательской деятельности является прогулка. Как организовать познавательно-исследовательскую деятельность дошкольников   во время прогулки рассмотрим на примере.

Ноздреватых Елена Владимировна, Евсюкова Светлана Владимировна, воспитатели, МБДОУ «Яйский детский сад «Солнышко», Кемеровская область.
Конспект непосредственно образовательной деятельности направлен  на формирование представлений об опасных для человека и окружающего мира природы ситуациях и способах поведения в них. Задачи и виды детской деятельности поставлены с учётом интеграции образовательных  областей.Структура и содержание непосредственно образовательной деятельности:1 часть – направлена на мотивацию детей (приходит колобок, просит помочь).2 часть – строилась на использовании всех групп методов: игровой, наглядной, словесной, практической, которые отражали одну тематику и были тесно взаимосвязаны. Использованный комплекс методов позволил достичь результата – достижения поставленной цели.3 часть–заключительная – подведён итог совместной деятельности с помощью ответов детей на заданные вопросы.