Стрижиченко Ирина Александровна, педагог-психолог, МБУ ДО «Центр ППМС «Семья». Московская область, г. Ступино. 
Семья со школой создает тот важнейший комплекс факторов воспитывающей среды, который определяет успешность, либо неуспешность всего учебно-воспитательного процесса. К сожалению, даже самые знающие и преданные ребенку родители иногда сталкиваются с проблемами, которые возникают у ребенка, вызывающие у родителей чувство растерянности, беспомощности. И тогда родителям нужна поддержка специалистов.

Галкина Ирина Владимировна, педагог-психолог муниципального бюджетного учреждения дополнительного образования «Центр психолого-педагогической, медицинской и социальной помощи «Семья» Ступинского муниципального района Московской области.
Методическая разработка: конспект развивающего занятия для подростков «Справляемся с агрессией». Целью является профилактика насилия в подростковой среде. Через обучение навыкам самоконтроля и приемлемого выражения гнева происходит изменение самосознания учащихся. И, как следствие, уменьшение количества актов агрессии в классных коллективах и различных подростковых сообществах. Целевая группа – учащиеся 6-7 классов.

Губанова Светлана Юрьевна учитель-дефектолог Муниципального казённого общеобразовательного учреждения для обучающихся с ограниченными возможностями здоровья Одинцовская общеобразовательная школа «Надежда» М.О., г.Одинцово.
Урок-викторина по Природоведению предназначен для обучающихся 5 класса вспомогательной школы (с легкой степенью умственной отсталости). Урок проходит в виде состязания двух команд. Его цель: уточнить, расширить и систематизировать знания учащихся о растительном мире Земли. А также развивать внимание, память, мышление и коммуникативные навыки. Работа состоит из конспекта и презентации (как часть урока). Урок распланирован так: знакомство с темой урока, работа с проектором, динамическая пауза, работа у доски и в тетрадях, работа с проектором, подведение итога урока.

Лутовинова Светлана Александровна, педагог-психолог МБОУ гимназия №11 г.о. Железнодорожный Московской области.
Психологическое сопровождение выпускников в период подготовки к экзаменам является неотъемлемой частью учебно-воспитательного процесса образовательной организации, которая позволяет помочь обучающемуся более эффективно подготовиться к экзамену и справиться с волнением. ЕГЭ как форма проведения экзамена возникла сравнительно недавно. Ежегодно меняются требования к проведению ЕГЭ, и для многих выпускников эта ситуация является стрессовой. Цель психологической подготовки – выработка психологических качеств, умений и навыков выпускников, которые повысят эффективность подготовки к прохождению сдаче ЕГЭ и позволят каждому ученику более успешно вести себя во время экзамена, т.е. будут способствовать развитию памяти и навыков мыслительной работы, концентрации внимания, умению мобилизовать себя в решающей ситуации, владеть своими эмоциями. Для обучающихся 11 классов была разработана программа развивающих занятий «Психологическая подготовка к ЕГЭ».

Скоблякова Анна Станиславовна, педагог-психолог, муниципальное бюджетное общеобразовательное учреждение Кромского района Орловской области «Черкасская средняя общеобразовательная школа».
Актуальность темы: Профессия педагога требует большой выдержки и самообладания. От многочисленных контактов с другими людьми он испытывает большие нервно-психические нагрузки, которые проявляются в сильном эмоциональном напряжении, частых стрессах, «эмоциональном выгорании». Ситуации крайнего эмоционального напряжении приводят к прогрессирующему ухудшению состояния здоровья педагогов, поэтому они нуждаются в психологической поддержке, в обучении приёмам снятия эмоционального и мышечного напряжения.

Касимова Дарья Александровна, учитель коррекционных классов. Муниципальное бюджетное образовательное учреждение Озерная средняя общеобразовательная школа № 9 села Черное Озеро, Ширинского района, Республики Хакасия.
Данная методическая разработка урока по естествознанию в 5, 6, 7, 9 классе - комплекте разработана по специальной (коррекционной) программе VIII вида и предназначена для педагогов коррекционных школ и классов, которые осуществляют свою педагогическую деятельность в классах – комплектах. В данной разработке урока присутствуют четыре темы, поставлены разные цели и задачи на каждый класс. При изучении нового материала, вопросы урока поставлены так, что учащиеся самостоятельно выделяют признаки, сравнивают разные объекты природы. Подобранные загадки о растительном мире, позволяют в игровой форме закрепить новый материал.

Корсакова Марина Георгиевна, социальный педагог СОУ Ивняковской СШ ЯМР, Ярославской области.
Профилактическая программа «Имею право!» предназначена для работы с обучающимися, состоящими на контроле в школе. Программа предусматривает участие подростков в работе пресс центра школы с целью содействия их самоопределению и социализации. Важно, что тематикой занятий в пресс центре, по сути, является профилактика девиантного поведения, пропаганда здорового образа жизни и другие актуальные для подростков темы. Подростки сами находят, обрабатывают профилактическую информацию и представляют ее в газете.

Кравченко Лариса Владимировна, педагог-психолог; Додуева Надежда Петровна, заведующий. МКДОУ «Сказка», город Бородино Красноярский край.
Внедряя ФГОС в практику нашего дошкольного учреждения, мы активно занимаемся преобразованием развивающей предметно-пространственной среды, учитывая при этом возрастные особенности детей. Данный семинар позволил нам систематизировать и уточнить имеющиеся знания (теоретические и практические) о возрастных особенностях детей дошкольного возраста и активно использовать их в дальнейшем при сопровождении детей и проектировании развивающей среды в возрастных группах.

Глухова Светлана Викторовна,учитель химии и биологии, МБОУ «СОШ № 41»п. Новогорный г. Озѐрска Челябинской области

Предлагается образец задания, пошаговая инструкция к его созданию и применению, позволяющего  развивать у учащихся 8 специального (коррекционного) класса VII  вида (для детей с задержкой психического развития),  речь,  владение химической терминологией, умение определять по формуле вещества его состав, вид связи, кристаллическую решётку, степень окисления, умение классифицировать вещества различных классов.